Как лучше поступить?

Мы спросили учителей, какой выход они бы нашли из предложенных трудных ситуаций!

Ученик во время урока начал плакать по неотносящейся к тематике урока причине. Что бы вы сделали?

И.К. Швецова: Я бы, наверное, дала задание остальным ученикам, а с этим ребенком вышла бы в коридор и выяснила бы, почему он плачет. Потому что ситуации бывают совершенно различные, человеку бывает больно и страшно. С ним нужно поговорить.

Д.Л. Балдина: Всё зависит от возраста ученика. Конечно, нужно попробовать его успокоить. Возможно, стоит предложить ему выйти из кабинета и успокоиться самому, если для него так комфортнее. Зависит еще от того, классный руководитель я у этого ученика или просто веду предмет.

О.Н. Кучумова: Вопрос хороший, ведь с одной стороны человеку надо помочь, а с другой стороны остальных детей тоже нельзя бросать одних. Думаю, что стоит сказать пару поддерживающих слов во время урока, а потом поговорить уже в другое время. Но если вдруг во время этого короткого разговора на уроке ребенок признается, что произошло что-то действительно чрезвычайное, то тогда помогать нужно сразу. В зависимости от обстоятельств я либо звоню в медкабинет, либо звоню психологу.

С.Н. Бабушкина: Если понятно, что причина действительно не связана с темой урока, то конечно сначала нужно подойти и спросить, почему ребенок плачет. Естественно, к этому привлекается внимание остальных учеников. Если ребенок настаивает, что это его личные проблемы, то тогда следует оставить его и позволить ему успокоиться самому, а после урока спросить о том, с чем всё же это связано. Сначала нужно разговаривать с учеником, а если уже из этой беседы становится понятно, что необходимо привлечь внимание взрослых, то только тогда стоит обращаться к классному руководителю, к родителям или даже к психологу.

В вашем классе группа учеников настроила остальной класс против одного из ребят. Как разрядить ситуацию?

И.К. Швецова: Разумеется, нужно поговорить с остальными ребятами. Только необходимо провести не обычную беседу, а психологически воздействовать более тонко. Например, рассказать обидчикам что-то очень хорошее про ребенка, против которого они настроены.

Д.Л. Балдина:  Опять же в большей степени помогают разговоры. Нужно выяснить обстоятельства и причины. Иногда дети объясняют свою позицию не так, как хотелось бы учителю. В некоторых ситуациях ребята действительно удивляют. Тем не менее всё равно в любом случае можно их понять.

О.Н. Кучумова: Важно, чтобы ребята проговорили ситуацию и искренне высказали свое мнение. Это прежде всего работа в кругу, где нет ни старшего, ни младшего. Если взрослый садится в круг, то он тоже становится равноправным с ребятами. В таких случаях здорово помогает школьная служба примирения. У нас, к сожалению, сейчас в школе такого нет, хотя на мой взгляд нужно!

С.Н. Бабушкина: Нужно в любой ситуации выяснять причину, по которой все настроены против одного. Иногда бывает, что эти причины веские. Тогда нужно достучаться до этого одного, объяснить ему, что он не прав, и уже после этого примерить стороны. Ну, а в противном случае, если общество неправо, то общаться с этой компанией.

Ученик на ваших глазах бьет другого. Начинается драка. ваши действия?

И.К. Швецова: Во-первых, конечно, сначала нужно разнять драку. После этого на уроке я обычно делаю вид, как будто ничего не произошло. Но при этом конечно прекрасно понимаю, кто в этой ситуации виноват, ведь всех детей мы знаем. С ребятами надо поговорить, но уже в неурочное время.

С.Н. Бабушкина: Сначала разумеется необходимо остановить драку и выяснить, в чем её причина. Дальнейшие действия уже зависят от конкретной проблемы, из-за которой эта драка началась. Любой конфликт нужно доводить до логического конца, поэтому даже через некоторое время стоит разобраться, существует ли между этими учениками недопонимание.

О.Н. Кучумова: Обычно я подлетаю и сразу же кричу: «Брейк! У вас разные весовые категории!», чтобы люди отреагировали на необычные слова. Это часто работает. А потом уже начинаем разбираться, что же собственно случилось.

До вас дошла информация, что один из учеников украл ценную вещь у другого ученика. Что учителю стоит делать в этой ситуации?

И.К. Швецова: Это очень сложный вопрос. Я считаю, что снова нужно разбираться индивидуально, разговаривать с отдельно с каждым участником конфликта после уроков.

Д.Л. Балдина: Конечно, надо постараться вернуть эту вещь хозяину. Кроме того, нужно выяснить с учеником, что его сподвигло на этот «подвиг». Если это действительно ценная вещь, то нужно поговорить с родителями и обратить их внимание на эту проблему.

С.Н. Бабушкина: Это, конечно, очень сложная ситуация. У учителя должны быть стопроцентные доказательства, что ученик действительно это совершил. Но если это так, то нужно убедить ребенка вернуть эту вещь. Ещё сложнее, если школьник опровергает эту информацию, а другие ребята настаивают, что это правда. В любом случае нужно говорить с ребенком и всё же выяснить, что случилось.

В классе, которым вы руководите, появился новый ученик. Но классный коллектив не принимает тихого, испытывающего стресс от смены школы «новенького». Как интегрировать ученика?

И.К. Швецова: Я считаю, что исключительно поездки или походы куда-то могут сплотить коллектив. Никакие классные часы или подобные события внутри школы не могут так интегрировать ребенка, как неформальные мероприятия.

Д.Л. Балдина: Я стараюсь сначала сама познакомиться с этим учеником, узнать его увлечения, положительные стороны.
А также объяснить характер класса, взаимоотношения внутри него. После этого должен произойти разговор внутри коллектива уже без этого ребенка. Стоит узнать, какие проблемы и недопонимания существуют, что кого не устраивает в данной ситуации. Уже после осознания всех этих данных, нужно объединять класс и конкретного ученика. Можно провести диспут.

О.Н. Кучумова:  Ситуация очень типичная. Как правило, есть уже конкретные наработки по тренингам, по работе в кругу. Эту ситуацию мы начинаем прорабатывать с психологом. Есть много методик, направленные на преодоление такого барьера среди детей.